{"id":20509,"date":"2026-09-02T09:08:06","date_gmt":"2026-09-02T09:08:06","guid":{"rendered":"https:\/\/centam.ca\/?p=20509"},"modified":"2026-09-07T09:17:28","modified_gmt":"2026-09-07T09:17:28","slug":"deroulement-evaluation-neuropsychologique-trouble-dapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centam.ca\/en\/deroulement-evaluation-neuropsychologique-trouble-dapprentissage\/","title":{"rendered":"D\u00e9roulement \u00e9valuation neuropsychologique : trouble d’apprentissage"},"content":{"rendered":"

Comprendre le d\u00e9roulement d’une \u00e9valuation neuropsychologique permet de mieux savoir \u00e0 quoi s’attendre et de se pr\u00e9parer \u00e0 la d\u00e9marche. \u00c0 La CENTAM, sous la direction scientifique du Dr Dave Ellemberg, neuropsychologue, professeur titulaire \u00e0 la Facult\u00e9 de m\u00e9decine de l’Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, chaque \u00e9valuation suit un processus structur\u00e9 en quatre \u00e9tapes.<\/p>\n

\"Groupe<\/p>\n

 <\/p>\n

Pourquoi une \u00e9valuation neuropsychologique est-elle n\u00e9cessaire pour un trouble d’apprentissage ?<\/h2>\n

Les difficult\u00e9s scolaires persistantes ne s’expliquent pas toutes par le m\u00eame m\u00e9canisme cognitif. Une \u00e9valuation neuropsychologique permet d’identifier la nature du trouble en distinguant les troubles sp\u00e9cifiques des apprentissages \u2014 dyslexie, dyscalculie, dysorthographie \u2014 d’autres causes comme un trouble attentionnel, une anxi\u00e9t\u00e9 sous-jacente ou une douance non reconnue. Un diagnostic formel est souvent requis pour acc\u00e9der aux accommodements scolaires ou professionnels, selon les crit\u00e8res du DSM-5-TR.<\/p>\n

\u00c9tape 1 \u2014 L’entretien clinique et la collecte d’ant\u00e9c\u00e9dents<\/h2>\n

La premi\u00e8re rencontre vise \u00e0 recueillir une histoire de vie compl\u00e8te : d\u00e9veloppement, parcours scolaire, contexte familial et professionnel, motifs de consultation. Des questionnaires standardis\u00e9s sont transmis aux parents et, dans le cas des enfants, aux enseignants avant cette rencontre. L’anamn\u00e8se ainsi constitu\u00e9e oriente directement la s\u00e9lection des outils de tests selon le profil de chaque client.<\/p>\n

\u00c9tape 2 \u2014 La passation des tests neuropsychologiques<\/h2>\n

Les \u00e9preuves \u00e9valuent les grandes fonctions cognitives : m\u00e9moire, attention, langage, traitement phonologique, fonctions ex\u00e9cutives et comp\u00e9tences acad\u00e9miques. Elles se d\u00e9roulent en format papier-crayon et informatis\u00e9, dans un cadre calme et structur\u00e9. La dur\u00e9e totale est d’environ six heures, g\u00e9n\u00e9ralement r\u00e9parties sur plusieurs rencontres. L’enfant ou l’adulte n’a pas \u00e0 se pr\u00e9parer : l’effort et la participation sont valoris\u00e9s, jamais la performance seule.<\/p>\n

\u00c9tape 3 \u2014 L’analyse des r\u00e9sultats et la r\u00e9daction du rapport<\/h2>\n

Entre la derni\u00e8re s\u00e9ance et la rencontre de remise, le neuropsychologue analyse l’ensemble des donn\u00e9es recueillies : r\u00e9sultats aux tests, questionnaires, entretien clinique et dossier scolaire. Le rapport neuropsychologique d\u00e9crit un profil complet : forces cognitives, zones de vuln\u00e9rabilit\u00e9 et liens directs avec les difficult\u00e9s d’apprentissage observ\u00e9es. Il formule des recommandations concr\u00e8tes : orientations p\u00e9dagogiques, accommodements et adaptations en milieu de travail.<\/p>\n

\u00c9tape 4 \u2014 La rencontre de remise des r\u00e9sultats et des recommandations<\/h2>\n

La rencontre de remise des r\u00e9sultats permet d’expliquer les conclusions dans un langage accessible au client et \u00e0 sa famille. Le rapport \u00e9crit est remis lors de cet entretien : il est imm\u00e9diatement utilisable aupr\u00e8s d’une \u00e9cole, d’un employeur ou d’un m\u00e9decin. Les neuropsychologues de La CENTAM demeurent disponibles pour r\u00e9pondre aux questions relatives au rapport.<\/p>\n

\"Groupe<\/p>\n

\u00c0 qui s’adresse l’\u00e9valuation neuropsychologique des troubles d’apprentissage ?<\/h2>\n

Le bilan neuropsychologique pour troubles d’apprentissage s’adresse \u00e0 tous les groupes d’\u00e2ge. Les enfants pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s scolaires persistantes y trouvent une r\u00e9ponse structur\u00e9e. Les adolescents en transition vers le secondaire ou le coll\u00e9gial en b\u00e9n\u00e9ficient pour acc\u00e9der aux accommodements institutionnels. Les adultes peuvent \u00e9galement consulter pour comprendre des difficult\u00e9s professionnelles jamais \u00e9valu\u00e9es en enfance. La d\u00e9marche s’engage sans qu’une r\u00e9f\u00e9rence m\u00e9dicale soit n\u00e9cessaire dans le secteur priv\u00e9 au Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Les signes qui indiquent qu’une \u00e9valuation est justifi\u00e9e<\/h2>\n

Chez l’enfant, les signaux les plus fr\u00e9quents sont la lenteur en lecture, les difficult\u00e9s persistantes en orthographe ou en calcul et l’anxi\u00e9t\u00e9 scolaire inexpliqu\u00e9e malgr\u00e9 un potentiel apparent. Chez l’adulte, les signes incluent des erreurs fr\u00e9quentes \u00e0 l’\u00e9crit et un sentiment d’effort disproportionn\u00e9 sur des t\u00e2ches acad\u00e9miques ou administratives. La coexistence de plusieurs troubles est fr\u00e9quente : une \u00e9valuation neuropsychologique permet de distinguer ces profils.<\/p>\n

L’\u00e9valuation des troubles d’apprentissage \u00e0 La CENTAM<\/h2>\n

La CENTAM est une clinique sp\u00e9cialis\u00e9e en neuropsychologie clinique \u00e0 Montr\u00e9al, sous la direction du Dr Dave Ellemberg, PhD. Le protocole d’\u00e9valuation neuropsychologique des troubles d’apprentissage inclut une anamn\u00e8se compl\u00e8te, des \u00e9preuves cognitives standardis\u00e9es et un rapport clinique d\u00e9taill\u00e9 dont les recommandations sont imm\u00e9diatement utilisables. La CENTAM r\u00e9alise ces \u00e9valuations pour les enfants, les adolescents et les adultes.<\/p>\n

Communiquez avec notre \u00e9quipe pour discuter de votre situation.<\/p>\n

Le rapport neuropsychologique et ses usages concrets<\/h2>\n

Le rapport neuropsychologique est un document clinique utilisable dans de multiples contextes. Il constitue la pi\u00e8ce justificative requise pour une d\u00e9marche de d\u00e9rogation scolaire, une demande d’accommodements au coll\u00e9gial ou \u00e0 l’universit\u00e9, ou encore un suivi m\u00e9dical coordonn\u00e9. Aupr\u00e8s d’un employeur, il soutient des am\u00e9nagements de poste adapt\u00e9s aux besoins r\u00e9els de la personne. Les frais d’\u00e9valuation neuropsychologique peuvent \u00eatre admissibles au cr\u00e9dit d’imp\u00f4t pour frais m\u00e9dicaux au Qu\u00e9bec : il est recommand\u00e9 de v\u00e9rifier cette admissibilit\u00e9 aupr\u00e8s d’un fiscaliste ou de l’Agence du revenu.<\/p>\n

\u00c9valuation en r\u00e9seau public ou en clinique priv\u00e9e : ce qu’il faut savoir<\/h2>\n

Dans le r\u00e9seau public, une \u00e9valuation neuropsychologique est accessible via un CLSC, un h\u00f4pital ou un service de psychiatrie, mais les d\u00e9lais peuvent \u00eatre significativement plus longs selon la r\u00e9gion et la situation clinique. En clinique priv\u00e9e, les d\u00e9lais sont nettement r\u00e9duits et le rapport peut \u00eatre produit selon un calendrier adapt\u00e9 aux besoins de la famille ou de l’adulte. La qualit\u00e9 clinique du processus est \u00e9quivalente dans les deux contextes : les \u00e9preuves standardis\u00e9es et les protocoles sont les m\u00eames.<\/p>\n

Comment se pr\u00e9parer \u00e0 une \u00e9valuation neuropsychologique pour un trouble d’apprentissage ?<\/h2>\n

Pour les enfants, l’essentiel est d’expliquer l’\u00e9valuation en lien avec les difficult\u00e9s v\u00e9cues : \u00abOn va comprendre pourquoi la lecture est difficile pour toi.\u00bb Il ne faut pas parler de \u00abtest \u00e0 r\u00e9ussir\u00bb ; l’effort compte, pas la performance. Il est utile d’apporter les bulletins, rapports d’orthop\u00e9dagogie et comptes-rendus m\u00e9dicaux ant\u00e9rieurs. Une bonne nuit de sommeil la veille est recommand\u00e9e. Les questionnaires transmis \u00e0 l’avance doivent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9s avec soin.<\/p>\n

Ce que l’\u00e9valuation neuropsychologique change pour un trouble d’apprentissage<\/h2>\n

L’\u00e9valuation neuropsychologique pour un trouble d’apprentissage suit un processus structur\u00e9 en quatre \u00e9tapes : entretien clinique, passation des tests, r\u00e9daction du rapport et rencontre de remise des r\u00e9sultats. Elle produit une compr\u00e9hension du profil cognitif, \u00e9claire les causes r\u00e9elles des difficult\u00e9s et formule des recommandations concr\u00e8tes et utilisables. Que ce soit pour un enfant, un adolescent ou un adulte, cette d\u00e9marche transforme une difficult\u00e9 mal comprise en un portrait cognitif document\u00e9 qui oriente les prochaines \u00e9tapes.<\/p>\n

Communiquez avec notre \u00e9quipe pour discuter du d\u00e9roulement de l’\u00e9valuation.<\/p>\n

Foire aux questions<\/h2>\n

Combien de temps dure une \u00e9valuation neuropsychologique pour un trouble d’apprentissage ?<\/h3>\n

Le d\u00e9roulement de l’\u00e9valuation neuropsychologique comprend plusieurs rencontres distinctes. La passation des tests repr\u00e9sente environ six heures au total, g\u00e9n\u00e9ralement r\u00e9parties sur deux rencontres, bien que certains adultes puissent opter pour un format plus condens\u00e9. \u00c0 ces heures de tests s’ajoutent l’entretien clinique pr\u00e9alable et la rencontre de remise des r\u00e9sultats, qui survient quelques semaines apr\u00e8s la derni\u00e8re s\u00e9ance. Le d\u00e9lai global varie selon la complexit\u00e9 du profil \u00e9valu\u00e9.<\/p>\n

Quel est le co\u00fbt d’une \u00e9valuation neuropsychologique pour un trouble d’apprentissage au Qu\u00e9bec ?<\/h3>\n

Les \u00e9valuations neuropsychologiques en clinique priv\u00e9e repr\u00e9sentent un investissement variable selon la complexit\u00e9 du cas et le protocole utilis\u00e9. Ces frais peuvent \u00eatre partiellement couverts par certaines assurances collectives et sont potentiellement admissibles au cr\u00e9dit d’imp\u00f4t pour frais m\u00e9dicaux au Qu\u00e9bec, selon la situation personnelle. La couverture par les r\u00e9gimes publics n’est g\u00e9n\u00e9ralement pas pr\u00e9vue pour les \u00e9valuations r\u00e9alis\u00e9es en clinique priv\u00e9e. Communiquez avec notre \u00e9quipe pour obtenir l’information tarifaire \u00e0 jour.<\/p>\n

Mon enfant doit-il s’absenter de l’\u00e9cole le jour de l’\u00e9valuation ?<\/h3>\n

Les s\u00e9ances d’\u00e9valuation durent plusieurs heures : il est g\u00e9n\u00e9ralement n\u00e9cessaire de pr\u00e9voir une ou deux absences scolaires, selon la fa\u00e7on dont les rencontres sont r\u00e9parties. Certains protocoles permettent de diviser l’\u00e9valuation sur deux demi-journ\u00e9es afin de limiter les interruptions du calendrier scolaire. L’enfant n’a rien \u00e0 r\u00e9ussir : il est invit\u00e9 \u00e0 donner le meilleur de lui-m\u00eame dans un cadre calme et s\u00e9curisant. Un document justificatif peut \u00eatre fourni \u00e0 l’\u00e9cole sur demande.<\/p>\n

L’\u00e9valuation neuropsychologique peut-elle aider \u00e0 obtenir une d\u00e9rogation scolaire ?<\/h3>\n

Au Qu\u00e9bec, une d\u00e9rogation scolaire est une mesure permettant \u00e0 un enfant de d\u00e9buter sa scolarit\u00e9 \u00e0 un \u00e2ge diff\u00e9rent de la norme. Elle n\u00e9cessite un rapport neuropsychologique complet documentant le profil intellectuel, affectif et social de l’enfant afin que la commission scolaire puisse prendre une d\u00e9cision \u00e9clair\u00e9e. Une \u00e9valuation neuropsychologique peut \u00e9galement soutenir des demandes d’accommodements scolaires formels : temps suppl\u00e9mentaire, aide technologique, adaptation des \u00e9preuves.<\/p>\n

Que se passe-t-il apr\u00e8s la remise du rapport d’\u00e9valuation ?<\/h3>\n

Apr\u00e8s la rencontre de remise des r\u00e9sultats, le rapport \u00e9crit peut \u00eatre transmis \u00e0 l’\u00e9cole, au m\u00e9decin, \u00e0 l’employeur ou \u00e0 tout autre intervenant concern\u00e9. Les recommandations qu’il contient constituent une base clinique \u00e0 partir de laquelle l’\u00e9cole ou d’autres professionnels concern\u00e9s \u00e9laborent un plan d’intervention ou d’un programme de r\u00e9\u00e9ducation. Les neuropsychologues de La CENTAM demeurent disponibles pour r\u00e9pondre aux questions des intervenants relatives au rapport remis.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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