{"id":17287,"date":"2024-07-03T20:36:54","date_gmt":"2024-07-03T20:36:54","guid":{"rendered":"https:\/\/centam.ardecom.com\/?page_id=17287"},"modified":"2026-02-16T16:29:01","modified_gmt":"2026-02-16T16:29:01","slug":"conferences","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/centam.ca\/en\/conferences\/","title":{"rendered":"Conferences"},"content":{"rendered":"\t\t
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Conf\u00e9rences<\/h2>

La CENTAM propose plusieurs conf\u00e9rences pour les parents sur diff\u00e9rentes th\u00e9matiques en lien avec les troubles d’apprentissage ainsi que des formations pour les professionnels de la sant\u00e9 et de l’\u00e9ducation incluant les enseignants, travailleurs sociaux, orthop\u00e9dagogues, orthophonistes, psychologues scolaires, psycho\u00e9ducateurs, m\u00e9decins, administrateurs publics et d\u00e9cideurs politiques. Nous vous invitons \u00e0 consulter les r\u00e9sum\u00e9s de nos conf\u00e9rences et formations. La CENTAM peut \u00e9galement mettre sur pied une conf\u00e9rence ou une formation sur mesure afin de r\u00e9pondre \u00e0 vos besoins. Pour plus d’informations sur nos services de conf\u00e9rences et formations, vous pouvez nous contacter par t\u00e9l\u00e9phone ou nous faire parvenir une demande par courriel.<\/p>

Conf\u00e9rences pour les parents<\/h3>

Nous proposons six conf\u00e9rences d’une dur\u00e9e de 90 minutes plus une p\u00e9riode de questions de 30 minutes.<\/p>

  1. Comprendre les troubles d’apprentissage pour b\u00e2tir la r\u00e9ussite<\/a><\/li>
  2. Dyslexie et dysorthographie, percer le secret des mots !<\/a><\/li>
  3. Regard scientifique et clinique sur le TDA\/H : comment s’y retrouver ?<\/a><\/li>
  4. Du c\u0153ur au cerveau : cultiver l’estime de soi pour surmonter les troubles d’apprentissage<\/a><\/li>
  5. Comment \u00e9viter que le trouble d’apprentissage se transforme en trouble d’anxi\u00e9t\u00e9 ?<\/a><\/li>
  6. Surmonter le d\u00e9fi de la dysphasie !<\/a><\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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    Conf\u00e9rence 1<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Comprendre les troubles d'apprentissage pour b\u00e2tir la r\u00e9ussite<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Les troubles d’apprentissage (TA) sont des troubles d’origine neurologique qui touchent un enfant sur cinq d’\u00e2ge scolaire. Ils se manifestent sous diff\u00e9rentes formes dont des difficult\u00e9s avec la lecture, l’\u00e9criture et la m\u00e9morisation. Ils ont des effets d\u00e9vastateurs sur la r\u00e9ussite scolaire, l’apprentissage et affectent l’\u00e9panouissement social et personnel. Le terme \u00ab trouble d’apprentissage \u00bb est une appellation m\u00e9dicale avec des crit\u00e8res diagnostiques pr\u00e9cis. Ceux que l’on rencontre le plus fr\u00e9quemment sont le trouble sp\u00e9cifique de la lecture (dyslexie), le trouble sp\u00e9cifique de l’orthographe (dysorthographie), le trouble sp\u00e9cifique de l’\u00e9criture (dysgraphie), le trouble sp\u00e9cifique du langage (dysphasie), le trouble sp\u00e9cifique des apprentissages en math\u00e9matiques (dyscalculie), le trouble sp\u00e9cifique de la m\u00e9moire, le trouble sp\u00e9cifique de la coordination motrice (dyspraxie) et le trouble du d\u00e9ficit de l’attention avec ou sans hyperactivit\u00e9 (TDA\/H). La conf\u00e9rence propose de comprendre les troubles d’apprentissage, leurs causes, leurs manifestations, ainsi que leurs effets sur le rendement acad\u00e9mique et le d\u00e9veloppement de l’estime de soi afin d’intervenir efficacement et de b\u00e2tir la r\u00e9ussite scolaire.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Conf\u00e9rence 2<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Dyslexie et dysorthographie, percer le secret des mots !<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Entre 6 et 8 % des enfants d’\u00e2ges scolaires n’atteignent pas les exigences d’apprentissage en lecture et en orthographe, et ce, malgr\u00e9 toute leur bonne volont\u00e9, leur vive intelligence et un cadre scolaire stimulant. La dyslexie et la dysorthographie, ces troubles d’apprentissage permanents et d’origine neurologique peuvent avoir des cons\u00e9quences graves sur l’ensemble des apprentissages et sur le d\u00e9veloppement de la confiance en soi et la motivation. La conf\u00e9rence pr\u00e9sentera les diff\u00e9rentes caract\u00e9ristiques de ces troubles ainsi que leurs manifestations au quotidien. Nous traiterons \u00e9galement des troubles qui y sont souvent associ\u00e9s ainsi que de l’identification et de l’intervention pr\u00e9coce de la dyslexie et dysorthographie. Finalement, un plan de prise en charge proposera des am\u00e9nagements acad\u00e9miques qui ont pour objectif de valoriser les forces des \u00e9l\u00e8ves et, ainsi, de faciliter leur r\u00e9ussite.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Conf\u00e9rence 3<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Regard scientifique et clinique sur le TDA\/H : comment s'y retrouver ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Nous sommes de plus en plus conscientis\u00e9s au trouble de d\u00e9ficit de l’attention qui touche de 3 \u00e0 6\u00a0% de la population et \u00e0 ses effets d\u00e9vastateurs sur l’apprentissage, le travail, les loisirs et la socialisation. Cette grande sensibilisation et le raffinement de nos connaissances m\u00e9dicales et scientifiques \u00e0 ce sujet font en sorte que de plus en plus d’enfants et d’adultes obtiennent un diagnostic clair et pr\u00e9cis. Cependant, ceci fait aussi en sorte qu’il existe un besoin criant pour un traitement efficace. Malgr\u00e9 les effets b\u00e9n\u00e9fiques connus de plusieurs r\u00e9gimes pharmaceutiques, il y a un engouement grandissant pour des traitements alternatifs qui, pour la plupart, ne sont pas r\u00e9glement\u00e9s et dont l’efficacit\u00e9 n’a pas \u00e9t\u00e9 v\u00e9rifi\u00e9e ou confirm\u00e9e par la communaut\u00e9 scientifique. Il devient alors souvent tr\u00e8s difficile pour les parents, intervenants et enseignants de s’y retrouver. L’objectif de la pr\u00e9sentation est de poser un regard scientifique et clinique sur les manifestations cliniques du TDA\/H et ses traitements.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Conf\u00e9rence 4<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Du c\u0153ur au cerveau : cultiver l'estime de soi pour surmonter les troubles d'apprentissage<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    L’\u00e9tudiant aux prises avec un trouble d’apprentissage est souvent confront\u00e9 au quotidien \u00e0 vivre l’\u00e9chec, la honte et le rejet. Les cons\u00e9quences de cette d\u00e9valorisation se r\u00e9percutent directement sur le d\u00e9veloppement de l’estime de soi, la motivation ainsi que sur le sentiment d’appartenance \u00e0 l’\u00e9cole. Le trouble d’apprentissage peut alors devenir la cause d’une perte de motivation qui, en retour, viendra exacerber les difficult\u00e9s sociales et acad\u00e9miques v\u00e9cues par l’\u00e9tudiant. Mais il est tout \u00e0 fait possible de pr\u00e9venir les cons\u00e9quences psychoaffectives des troubles d’apprentissage ainsi que le taux \u00e9lev\u00e9 de d\u00e9crochage scolaire chez ces jeunes. Cultiver l’estime de soi permettra \u00e0 nos \u00e9tudiants de surmonter les obstacles li\u00e9s aux troubles d’apprentissage et, ainsi, ils deviendront des adultes \u00e9panouis sur le plan professionnel et personnel.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Conf\u00e9rence 5<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Comment \u00e9viter que le trouble d'apprentissage se transforme en trouble d'anxi\u00e9t\u00e9 ?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    De 30 \u00e0 40\u00a0% des enfants aux prises avec un trouble d’apprentissage (incluant le trouble du d\u00e9ficit de l’attention\/hyperactivit\u00e9) d\u00e9velopperont un trouble d’anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9. Pour l’enfant qui vit avec un trouble d’apprentissage, les difficult\u00e9s scolaires deviendront une importante source d’angoisse. La peur de l’\u00e9chec, d’\u00eatre ridiculis\u00e9 et surtout de d\u00e9cevoir peuvent facilement prendre le dessus. C’est alors que tout devient source d’inqui\u00e9tude et que le trouble d’apprentissage peut donner lieu \u00e0 un \u00e9tat chronique d’anxi\u00e9t\u00e9. Il est souvent difficile pour les parents de savoir si les inqui\u00e9tudes de leur enfant sont normales et de quelle fa\u00e7on ils doivent intervenir. Ensemble, nous allons tenter de comprendre les facteurs qui peuvent mener \u00e0 un trouble d’anxi\u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 chez l’enfant aux prises avec un trouble d’apprentissage. Nous allons apprendre \u00e0 reconna\u00eetre les sympt\u00f4mes afin de d\u00e9pister le trouble d’anxi\u00e9t\u00e9, et discuterons de strat\u00e9gies concr\u00e8tes afin d’intervenir et soutenir nos jeunes pour que le trouble d’apprentissage ne se transforme pas en trouble d’anxi\u00e9t\u00e9.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Conf\u00e9rence 6<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Surmonter le d\u00e9fi de la dysphasie !<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    La dysphasie touche le d\u00e9veloppement du langage ainsi que d’autres fonctions neuropsychologiques telles que l’attention, la m\u00e9moire, la planification, l’organisation et la motricit\u00e9 fine et globale. La manifestation principale de ce syndrome neurod\u00e9veloppemental est un trouble de la communication verbale. L’enfant qui souffre de dysphasie vit souvent une grande frustration de par le fait qu’il a de la difficult\u00e9 \u00e0 se faire comprendre. De plus, il n’arrive pas toujours \u00e0 bien exprimer ses inqui\u00e9tudes, sa tristesse ou sa col\u00e8re. Parce qu’il a souvent de la difficult\u00e9 sur le plan acad\u00e9mique, il se fait parfois juger comme \u00e9tant ent\u00eat\u00e9, opposant ou agressif. Cela peut faire en sorte que celui qui souffre de dysphasie a tendance \u00e0 s’isoler. Il est donc essentiel de bien comprendre les enjeux associ\u00e9s \u00e0 ce trouble de la communication. L’objectif de la pr\u00e9sentation est de dresser le profil cognitif des forces et des besoins de l’enfant qui vit avec une dysphasie, de comprendre les manifestations de ce trouble au quotidien et d’identifier les strat\u00e9gies qui faciliteront l’apprentissage ainsi que l’\u00e9panouissement de l’enfant.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Conf\u00e9rences La CENTAM propose plusieurs conf\u00e9rences pour les parents sur diff\u00e9rentes th\u00e9matiques en lien avec les troubles d’apprentissage ainsi que des formations pour les professionnels de la sant\u00e9 et de l’\u00e9ducation incluant les enseignants, travailleurs sociaux, orthop\u00e9dagogues, orthophonistes, psychologues scolaires, psycho\u00e9ducateurs, m\u00e9decins, administrateurs publics et d\u00e9cideurs politiques. 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